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对“思想道德修养”课教学方法的探讨

编辑: 时间:2016-10-14 点击数:



摘要:提高思想道德修养课的教学效果,需要精心选择和实施恰当有效的教学方法。本文总结多年教学实践经验和做法,提出:讨论式教学,鼓励和吸引学生参与教育过程,在参与中接受教育;案例分析教学,用实例阐述道理,使学生从真实中得到启发;开拓教学网络平台,平等交流、启获感悟,形成朋辈教育的良好环境。以此就教同行。
关键词:思想道德修养;教学方法;讨论式教学;案例式教学;朋辈教育环境

思想道德教育方法是完成教育任务的重要的手段。多年来,在“思想道德修养”课的教学中,大家精心选择教学方法,不断地发现和尝试新的教育途径,使思想道德教育收到了较好的教学效果。

一、讨论式教学,使学生在参与中接受教育
思想道德修养课是一门现实性和实践性很强的课程,根据课程的特点,在教学实践中,学生的参与是提高教学效果的重要方面。讨论式教学可以鼓励和吸引学生参与教学过程,使学生在参与中接受教育。
摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要,有针对性的组织教学讨论,是讨论式教学收到事半功倍效果的关键。在大学生活中,学生在思想上有许多困惑。在教学中大家发现,北大一年级学生刚进入学校时普遍存在优越感和自豪感,他们在中学时代都是全校和地区的佼佼者,他们是在父母的庆贺、亲友的夸奖、师长的赞扬和同辈的羡慕中进入北大的。进校不久,面对北大人才荟萃,高手如云的新集体,相当一部分学生感到一种重新排列组合的严峻局面,担心在强手汇集的情况下不能名列前茅,“高中时是最好的,大学时能不能成为最好的”成为很多同学的思考。他们由入学时的兴奋、新奇,很快转为担心、忧虑、不自信、甚至自卑。
一位化学学院的同学形象地说:中学时我是“鹤立鸡群”,现在成了“鸡立鹤群”。“面对‘鸡立鹤群’的感觉”就是一个带有共性的问题。由于题目来自学生,是学生的所思所想,讨论引起了学生的极大兴趣,他们从不同角度对这一问题进行了分析。有的同学说,过去我是在四川盆地的一只鹤,现在我是青藏高原的一只鸡,我比以前站得更高了。过去的优秀是在一个较小的范围,现在到了北大是和全国的尖子比。有的同学说,在大学,一个人不可能各方面都比别人优秀,在某一方面可能“鸡立鹤群”,但在另一方面也可能就“鹤立鸡群”,大学阶段更应注意全面素质的培养,善于以己之长补己之短。还有一位同学兴致所致,当即赋诗一首。通过这次讨论使很多同学转换了观察问题的角度,增强了自信,把压力变成了动力,克服了自卑消极心理。这次讨论在学生中引起了一定的反响,有的学生在后来所写的文章中还经常提到“鸡立鹤群”的感觉。“鸡立鹤群”成为他们大学生活的一个新名词、新感觉。
调动学生接受的兴趣,对思想道德教育所输出信息,进行积极的选择,才能使教育过程达到最优化状态。在一定程度上,人的需要作为动力因素能够调动起人接受的积极性。可是,有时受教育者虽然有某种需要,但当他对于这种需要提不起兴趣时,他可能不会主动地为实现这种需要去做些什么。因此,教育工编辑仅仅了解学生的需要还不够,如何调动学生为实现需要而主动接受教育的积极性,是更为重要的方面和更值得关注的问题。只有受教育者对所输出的信息感兴趣,才能对思想教育者所输出信息,进行积极的选择、才能内化为自身道德素质的有机部分。
在思想道德教育中,大家通过创设问题的情景,教师提出要求和思路,由学生具体策划实施过程,调动了学生学习的主动性。在爱国主义、理想与成才专题教学中,讨论会的场景布置、会议主持均由学生担任。由几位自愿报名的主持人分别串词、发表即席短评,学生先容赞美自己家乡,用power
point制成课件进行讲解。事实证明这种设计式教学在教师的引导下,由学生自己策划和评说,教师只做幕后导演的方式,极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。从表面上大家看到的是学生的表现和活动,其实幕后是教师的辛勤设计和引导作用。教师是这些教学过程的组织者和领导者。
在思想道德修养课的教学中,坚持讲授与讨论相结合,坚持讨论启发式教学,鼓励学生参与教学,锻炼了学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力,学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育,受到学生的欢迎。他们说:“每次进入思修课堂,都是一次对现实问题的发现与思考,听了许多老师的和同学的发言,对某些问题的看法、观点,同意的和不同意的,都对我有所启发。这门课,我的理解就是通过探讨与老师的启发,使每一个人都能形成一些正确的价值观念以及认识自身的责任感和使命感。每次从课堂下来,在去别的教室的路上,我都带着一种感动和冲动。”(00446076)

二、案例分析教学,使学生从真实中得到启发
案例分析教学在现代社会科学中有广泛的应用:社会学中的个案分析、军事学中的战例分析、医学中的病例分析、法学上的判例分析、现代工商管理学中的案例教学工作系统等案例分析教育实践,成为分析研究问题和提高实际工作能力的有效手段。把案例分析方法借鉴到思想道德教育中,是使思想道德教育增强有效性的好方法。
人生观价值观教育是思想道德教育的重点,也是学生关注的热点问题,在以往的教育中,大家比较注重向学生讲清基本理论,同学们虽有收获,但未能真正触动思想。后来在教育实践中,结合案例分析,取得了较好的效果。比如:在教育教学中大家曾选用过两个典型案例:一个是1991年11月1日,在美国爱荷华大学物理和天文学系留学的中国学生卢刚,因对校方和引导教授不满,持枪杀死了该校的4名教授和一名中国留学生,一名女职员因伤致残,然后开枪自杀的案例(1992年4月2日《北京青年报》);另一个是到美国留学刚两个月就得了癌症的上海姑娘袁和,在生命的最后时刻,她把死亡当成拐杖,顽强地与病魔斗争,在一年多向死亡挑战后,终于穿上了长长的黑色的学袍(1995年第7期《家庭》)。两个事件都在美国引起了震动。卢刚事件在美国引起了轩然大波,美国的主要报纸、电台、电视台等资讯机构都进行了刊载。袁和去世以后,虽然这只是一个普通生命的消失,但也在那一方土地引起了极大的反响。马萨诸塞洲的4家报纸刊登了袁和的大幅照片;蒙特?荷里亚女子学院破例下半旗两天,向这个普通的中国女留学生致敬;他们还设立了“袁和中美友谊奖学金”;在学校附近的墓地,学院为袁和立了一块碑。她的一位美国同学说:在美国有的人得了癌症,绝望中他会吸毒、寻找性刺激或自杀,但袁和却一天没有停止学习,她以她的精神支撑她的生命毫无懦弱地走完了全程,她是一个了不起的人。
大家从这两个案例主人公的人生观入手进行分析,使人生观的教育更加直观、具体,更深刻地引发了学生思想深处的思考。由于卢刚和袁和对人生的认识不同,他们在生命中留下了不同的轨迹。卢刚在给他家人的信中说:他对金榜题名等人生的四大目标,已经品尝过,可谓知足,28年的人生经历已经看淡了人生。由于卢刚追求的只是个人的功利,他对人生的理解过于偏执与肤浅,他的忍耐、克制仅仅限定在拿到博士文凭。所以,当祖国的概念淡忘、对家庭无所牵挂,感情上已无所寄托的时候,他满脑子只想的就是疏泻个人的私愤了。而袁和在自知不久于人世的时候,她留给父母的遗言中也有一段话,她说:“如果有人问我,在生命的终点,你还有什么希翼?我希翼大家的民族好起来,不再被人看不起,它能够胜过别的民族!那时,我才能真正闭上眼睛。”袁和与病魔斗争的力量源泉是用自己的行为为祖国和中华民族争气。袁和的这种一息尚存、顽强拼搏的精神,使人们看到了无畏和人格的力量,袁和以她的勇气和毅力,在异国他乡塑造了中国人的不朽形象。她也是一个普通的留学生,但她为祖国赢得巨大声誉,对祖国、民族做出了贡献。
袁和的事迹和卢刚事件虽然已经过去多年,但是其引发的不断思考却久远地教育着后来学人。实践证明,在思想道德教育教学中,把这些典型事例,经分析研究,运用在教育中,可以使学生受到了更真实的深切的教育。
案例分析教育为什么能够收到良好的教育效果?究其原因,一是,案例分析是一种启发式、亲验式的学习,体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统。二是,案例分析是一种典型分析,是通过对个别典型事例的分析以达到认识一般的方法。这种方法所以是科学的,在于它符合人们认识客观事物的正常秩序。
在思想道德教育案例选择中,大家力求选取那些能够透视时代特征、蕴涵事物本质联系、反映大学生成长过程主要矛盾及热点问题的社会现象,大家选择案例主要遵循了以下三点:
第一,从时间上,大家选择的案例是改革开放以来,特别是近10年来的报刊、杂志、书籍等公开出版物中刊登的人物和事件。古代的或近代历史上的人物和事件可以成为思想道德教育的典型素材。但是,一是这些史料人们可能比较熟悉,没有新鲜感,二是时间岁月的距离使人觉得没有时代感,所以案例使用的效果较差。
第二,从选择的事件上,大家选择了那些比较符合大学生接受视阈范围的典型案例,如常识阶层、管理阶层,高等教育等范围,这些典型事件对大学生的示范效应明显。其它社会阶层的典型事件和人物对青年学生来说,虽然也有比照教育的意义,但因其思考问题的视角与他们距离较远,案例的使用效果不及前者。
第三,从案例选择的典型人物上,大家选择了与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处,能够引起思想、情感共鸣的人物,大家充分地利用了北京大学名师众多、人才汇聚的资源,广泛地收集了他们的先进事迹,选取了对学生具有震撼影响力的一些典型,如:呕心沥血18年译就《神曲》的田德望老先生;有当代毕升之称的王选教授;被学生尊称为校园里的焦裕禄的数学院张筑生教授,还有始终笑对人生的桑兰的事迹等。这些案例由于体现了让有成就的人讲成就,有贡献的人讲贡献,有理想的人讲理想,有道德的人讲道德,十分有说服力。这样的案例也体现了身边人教育身边人,同行人教育同行人,同龄人教育同龄人的效果。
在思想道德教育案例的选择过程中,大家认为以下方面是非常重要的:
第一,思想道德教育案例的选择与分析必须坚持以成功案例为主,正面引导为主的原则。思想道德教育是通过教育引导大学生树立正确的思想政治意识和养成良好的道德行为,全面提高他们的思想道德素质。由于思想道德教育的根本任务决定了思想道德案例分析模式必须坚持以成功案例为主,正面引导为主的编写分析原则。
第二,案例选择与分析应具有真实性、典型性和明确的目的性。真实性是案例的基本属性,非如此,案例不具有令人信服的结论;典型性是案例必须具有普遍意义,非如此,案例不具有选择的价值;明确的目的性规定了案例的选择与分析的独特视角,案例不是信手拈来的实例,案例的选择必须反映客观事物的辩证联系,所有案例的选择与分析都必须服从一定的目的,非如此,案例不具有实际价值和必要性。
第三,案例分析必须坚持马克思主义的立场和观点。案例是用于思想道德教育和科学研究的素材,必须运用马克思主义的观点进行理性分析。因此,努力把握马克思主义的本真精神,这是大家进行案例选择与分析基本原则。
把案例分析教育引进学校的教学过程,形成了一种与单纯理论讲授不同的教学模式,对“思想道德修养”这种现实性很强的课程来说是一个值得进行探索的新模式。这种模式使教育对象增强了现实感、实践感,在案例的分析学习中加深了对抽象理论常识的理解,提高了教育的效果。思想道德教育案例的搜集、整理和分析,为探索一种理论联系实际的、提高大学生道德素质和能力的新的教育模式提供了一条探索的路径。目前,大家已经按12个专题选编了百余案例供教学选用。

三、开拓教学网络空间,形成朋辈教育的良好环境
2004至2005学年北京大学电教中心为“思想道德修养”课程开通了教学网络平台,为思想道德教育教学中老师与同学的联系提供了一条方便通道,也为提高教学效果创造了实实在在的物质条件。网络开通之后,学生有问题可以通过教学平台进行反映。由于教学网络平台班级局部的开放性质,因此,凡是能够进入这个平台的师生都可以共享资源,这就使思想道德教育的教学网络平台成为学生进行更广泛交流的一个新的载体。由于教学网络平台所具有的快速反映、平等参与、自由开放等网络的特点,又有学生热衷话题的讨论,教学网络平台受到学生的热烈欢迎。
仅就2004—2005第2学期,思想道德修养教学网络平台部分课堂(5个课堂,800人)的情况来看,有内容有质量的帖子约计959帖,文字多达30余万字,许多帖子长达2千多字。发帖的内容大致可分为十大类问题:大学生活(44帖)、校风与学风(150帖)、大学生心理健康(199帖)、大学生人际交往(91帖)、大学生道德修养(52帖)、大学生爱情(117帖)、人生观与价值观(68帖)、爱国主义(55帖)、理想与成才(157帖)、对思想道德修养课程感想评价(26帖)。在这一届教学网络平台即将结束的时候,同学们纷纷发表最后一帖!最后感言!他们说:“真是感谢有这个论坛,让我说了以前不敢说的话,和大家一起讨论了各种各样有意思的问题,感谢每一位来这里交流的同学,谢谢你们让我懂得了许多道理,获得了许多启迪。希翼这个论坛越办越好!成为每一届学生畅所欲谈的宝地!”(发帖人:程雨曦6/14/2005
1:13:37)“我很想再感谢一下这个论坛给大家提供的这个平台,我虽然也有被自己成为‘家’的论坛,但总是有很多嘻嘻哈哈的无聊灌水,而在这里,可以和这么多这么有水平的同学一起,谈论一些在其他地方似乎羞于开口‘人生大道理’其实真的让我受益匪浅!谢谢思修这门课,谢谢经常来这里的,每一个人!”(发帖人:徐冰
6/13/2005
14:27:33)“明天以后,或者几天以后,想必这个论坛就要关了,于是今天赶紧再翻翻以前的帖子,觉得他们太经典了,情不自禁的把一个个帖子复制下来,放到我的文档里,我倒有个建议,大家为什么不专门建一个思修的论坛,让大家这些不会再有思修课的同学也能分享思修课的快乐呢?”(发帖人:李冀
6/12/2005 18:4:22)
学生对网络教学平台付出了巨大的热情和努力,思想道德教育课程教学网络平台也因此变成了学生畅谈人生的论坛。他们使思想道德教育课程教学网络平台成为一届学生思想交流的精神家园,成为他们抒发人生感想的学习园地。他们用随笔、故事、诗歌、调查报告把一篇篇生动精彩的文字奉献给大家,与同学分享他们的对问题的分析、观点、建议和一些感动。他们使一个普通的教学网络平台变得丰富多彩,生机盎然,充满青春的活力。与思想道德修养课程的其他教学形式比较,网络教学平台是学生参与程度最高,积极性最高,发自内心的感想最多的一种形式,思想道德教育课程教学网络平台成为学生自己教育自己的一条非常有效的途径。
思想道德修养教学网络平台之所以能够吸引学生积极热情参与,分析其主要原因是:
第一,思想道德修养教学网络平台的即时性、开放性,使学生相互之间的交流感受到方便与快捷;网络的双向传播和参与的交互性,使学生感受到自由沟通的平等地位;网络交流不受时间空间的限制,使学生感受到选择的自主性。所有这些网络的优点和特点都给予教学网络平台借鉴的优势,网络的优长变为教学网络平台的优长,为教学所用,受学生欢迎。
第二,思想道德修养教学网络平台是一种新的联结师生关系、同学关系的纽带,满足了学生渴望沟通与交流的需要。大学新的学习环境带给大学生新的欢乐、新的体验、新的憧憬,他们渴望与别人共同分享;大学的新的学习阶段也使他们感到一种从未有过的竞争压力,压力带给他们巨大的心理冲突,他们渴望与别人交流,获得共情、得到精神上的慰藉和关怀。由于种种原因,当沟通的渠道不够畅通时,学生的心结就会郁闷。思想道德修养教学网络平台的开通恰逢其时,给予学生一个可以随时与朋辈交流的渠道,使他们可以在这个平台上发表个人见解,与别人沟通,思想道德修养教学网络平台成为学生相互探讨大学生活、畅谈人生问题的思想园地。他们表达自己的思考并在与别人沟通中,分享同龄人交流所得到的身心愉悦。
第三,思想道德修养教学网络平台用文字表达思想,弥补了学生平时情感表达的空缺。人的情感表达有几种渠道:一是直接诉说,二是用行动表示,三是文字书写。文字表达的作用有时是前两种方式不能比拟的。教学网络平台,是学生用文字充分表达思想的一种形式,使一些难以当面表达的,平时羞于启齿的、不敢暴露的思想等,都可以在教学网络平台上请教和询问。如有的学生提出“当我站在爱情和友情之间我该如何选择?”“生命的意义是什么?”“能不能让理想转个弯?”这些问题,在一般情况下,没有机会或不便于与别人直接交流。思想道德修养教学网络平台给学生的提问、讨论、情感表达提供了一个新的载体,让大家对这些问题的交谈有了一个平台,也给性格内向的学生创造了一个机会。
如前所述,在一个学期的教学过程中,大家从思想道德修养教学网络平台获得了大于30万字的思想信息,在大家以往的经验中,没有哪一种形式使大家能够这么及时的大量地了解同学的思想,能够这么及时地得到反馈信息。老师讲课结束以后,学生很快就在思想道德教学网络平台上发表评论、提问相关问题并进行讨论。教学网络平台的讨论内容与其他的网络讨论不同的是,它是围绕教学内容进行的讨论,它与课堂的讨论也有区别,网上的讨论更具有发散性、更加充分。比如:课堂讲授“人生与爱情”之后,在教学网络平台上很多学生很快就发表了“我的爱情观”“我对爱情的看法”。对“爱是为了什么”“爱他(她)什么”“男女双方的责任”进行了“旷时持久”的论战。有一个同学还发表了一篇调查报告,这是“自己编制的一套针对在大学生活一年之后的学生对婚姻、家庭和性观念的调查问卷”,共有10道题,并逐题分析了调查的结果,很有见地。总之,思想道德修养教学网络平台围绕课堂讲授和当前的热点问题进行讨论,内容散而不离。它使课堂的教学的理论转化为学生关注的热点问题,使教育内容更加具体和实际。
在思想道德教学网络平台上,学生使用的网络语言,虽然没有经过字斟句酌,有些显得随意、甚至有些凌乱,但它毕竟是一种思想的表达,是他们的内心感受和体验,展示了他们对人生、社会、理想、真理、道德、信仰、情感等问题的广泛的思考和领悟。这些文字所表达的成长困惑、感情纠葛等都具有普遍性,其中充满了真诚、热情,感人肺腑。这些文字对于思想道德修养课具有“第一手资料”的意义和价值,加上从其他渠道获得的思想信息,大家可以更深入地具体地了解学生的思想情况,更熟悉他们的语言,拉近与学生的距离,增强教育的效果。
思想道德教学网络平台上讨论的内容和题目是学生根据课堂讲授和学生关注的热点自己提出来的,学生的思想始终处于活跃的积极的状态。所以,它比外在的被要求进行的讨论更具有主动性、自觉性。这就使思想道德教学网络平台的教育模式发生了转变,学生作为参与者,他们由常规模式中的客体地位向主体地位转化,教育的方式由外在教育向内在教育转化。思想道德修养教学网络平台使思想道德教育在形式、方法和手段等方面得到了创新,扩大了教育的覆盖面,进一步增强了教育的影响力。在开拓建设这块阵地时,教师的责任是加强引导。教学平台网论坛由助教协助该课堂主管教师对发的帖子进行收集整理归类,对多数同学在网上提出的问题和个别的带有倾向性的问题,主管教师进行及时回答引导。对同学反映的心理问题、教知识题、其他各种矛盾等,随时转发相关老师处理。
总之,思想道德教育的过程,把老师的启发、诱导、点拨和学生的省察、反思、体验,相结合,才能把教育引向深入,使学生掌握的理论常识具有向实践迁移的价值。大家认为:在思想道德教育的实践中,教学方法改革的引导思想,一要有利于启发学生思考,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性。二要有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。三要使思想道德教育对学生形成正确的人生观起引导作用。教学方法的改革一定要体现出教师主导和学生主动相互作用的统一,教与学的统一,教学的确定性与不确定性的统一,教学内容的逻辑性与学生认知结构发展的统一。道德教育最终目的的实现取决于学生对于所学是否真正拿去引导自己的实践。大家认为,思想道德修养课在遵循教学基本规律的基础上,完全可以采用和大胆尝试更能调动学生参与兴趣的方式,发挥学生的积极性、主动性、创造性并以此达到使学生“爱学”、“会学”、“学好”的目的。

编辑概况:祖嘉合(1950——),女,北京大学十大正规网赌网址教授,“思想道德修养”课负责人。

 




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